Hipertexto
A emersão de novas formas de saber exige, naturalmente, a de novas formas de aprender e de ensinar. De que adianta a tecnologia de informação e comunicação enriquecer o universo pedagógico de possibilidades e a prática docente permanecer tradicional, “travada” por uma formação estreita e que contempla apenas cenários presenciais?
Valente (2002) [1] nos apresenta uma abordagem interessante, considerando que a relação com as TIC estabelece um ciclo de ações – descrição – execução – reflexão – depuração - descrição – facilitadora da compreensão do processo de construção do conhecimento.
O autor utiliza a representação esquemática de uma “ espiral de um redemoinho” , mostrando um crescimento contínuo, em que ações podem ser ativadas ao mesmo tempo, envolvendo conhecimentos intimamente relacionados e que são coordenados por quem aprende de forma integrada.
A espiral permite ainda a idéia de movimento, de dinamicidade, pois os conhecimentos são sempre parciais e provisórios, podem ser ampliados e transformados através da vivência e do aprimoramento do que foi aprendido.
Nesse contexto o professor não indica caminhos únicos, com delineamento claro, mas ajuda quem aprende a descobrir e seguir a própria trajetória, orienta na busca de mais e mais conceitos, fornece informações necessárias para essa busca, auxilia na articulação dessas informações com os conhecimentos anteriormente adquiridos (os conceitos subsunçores , como os chamava Ausubel), propicia condições para que ocorra a “reflexão e depuração” que permite a construção do novo conhecimento.
Segundo Valente,
(...) na verdade, as tecnologias da informação e comunicação estão criando circunstâncias para que as pessoas possam se expressar como um todo, por inteiro [...] a possibilidade de formação de redes de pessoas interagindo via Internet tem facilitado a exploração dessas outras dimensões do ser humano, (além da cognitiva) obrigando- nos a rever constantemente nosso papel como aprendiz e nossas concepções sobre aprendizagem. (2002, p. 34).
[1] VALENTE, J. A. A Espiral da Aprendizagem e as Tecnologias da Informação e Comunicação: repensando conceitos in Tecnologia no Ensino : implicações para a aprendizagem . São Paulo: Casa do Psicólogo, 2002.