Projeto: Formação de professores para docência online

1. Características educativas do Chat na educação online.

 

Com Bernardes e Vieira (2005) sinaliza-se a importância de se proceder a uma reflexão sobre a apropriação do chat, enquanto novo gênero discursivo, pela educação.

A interface chat permite a realizar uma discussão textual via web em modalidade síncrona, ou seja, enviando mensagens e recebendo comentários de forma imediata. Contém instrumento para a revisão das discussões. Quando aplicado, pode entusiasmar os participantes, para um diálogo crítico e reflexivo, e promover a afetividade entre os membros de uma turma, mas nossas recomendações sobre a utilização do chat remetem a lembrança de que ao exigir sincronicidade e um tempo de resposta curto dos participantes. O uso deste recurso deve ser de forma ordenada dentro do contexto do debate, utilizando-se regras. Com leveza e bom-humor, motive os inibidos à participação.

Por assumir uma característica semelhante à oralidade, o chat permite liberdade de expressão, promove a troca de idéias e informações, possibilitando resposta imediata ao que foi exposto, bem como reformulações. Para Leal (2007), a natureza colaborativa e cooperativa do chat e o retorno imediato, síncrono às demandas do aluno situam-se como importantes indicadores que mobilizam a participação discente. Para a pesquisadora, rapidez de raciocínio, leitura dinâmica, sociabilidade, colaboração e cooperação são algumas das habilidades em desenvolvimento em um chat.

O uso do chat na educação é tanto mais otimizado quanto mais claro for o objetivo pedagógico do professor. Na organização do chat é importante estabelecer previamente os temas de discussão, acordar uma ordem para intervenção, evitando a criação de conversas sem sentido. O limite ao número de participantes é fundamental para sua realização sem atropelos.

2. Possibilidades de utilização do Chat na educação online

Bate-papo entre os alunos – disponível o tempo todo durante o curso. Esta sala não precisa ter nenhum tipo de monitoria, já que os assuntos tratados nela não serão relacionados ao tema do curso. Os cursistas não poderão visualizar todas as sessões enceradas, somente o docente.

Pós-realização - o texto produzido com características de desorganização, pode ser trabalhado por professores e alunos posteriormente, gerando novas questões.

Avaliação - o professor poderá observar a capacidade de leitura, interpretação da mensagem para fundamentar e expor uma resposta, a agilidade de reflexão dos participantes (MARTINS, OLIVEIRA e CASSOL, 2005).

3. Relatos de experiências (ou links que levem a elas) usando Chat na educação online

4. Artigos científicos sobre Chat em práticas de docência online (link que leve ao texto original).

MARTINS, J.G.,OLIVEIRA, J.C.,CASSOL, M.P. CHAT - um recurso educativo para auxiliar na avaliação da aprendizagem baseada na WEB. Disponível em: http://www.abed.org.br/congresso2005/por/pdf/176tcc3.pdf Acesso em: 15 set 08.

 

MsoNormal" style="color: rgb(0, 0, 0);">5. Demais referências bibliográficas

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ARAÚJO, J. C. & BIASI-RODRIGUES, B. Questões de estilo no gênero chat aberto e implicações para o ensino de língua materna. In: In: ARAÚJO, J. C. (org.). Internet e ensino: novos gêneros, outros desafios. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007. p. 78-92.

MsoHeader">BERNARDES, A. S. & VIEIRA, P. M. O chat como produção de linguagem. In: FREITAS, M. T. & COSTA, S. R. (orgs.). Leitura e escrita de adolescentes na internet e na escola. Belo Horizonte: Autêntica, 2005. p. 45-64.

MsoHeader">CHAVES, G. M. Interação online: análise de interações em salas de chat. In: OLIVEIRA e PAIVA, V. L. M. de (org.). Interação e aprendizagem em ambiente virtual. Belo Horizonte: Faculdade de Letras, UFMG, 2001. (Estudos lingüísticos) p. 37-73.

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MsoHeader">FONTES, M. C. O uso de emoticons em chats: afetividade em ensino a distância. In: ARAÚJO, J. C. (org.). Internet e ensino: novos gêneros, outros desafios. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007. p. 64-77.

MsoHeader">LEAL, V. P. L. O chat quando não é chato: o papel da mediação. In: ARAÚJO, J. C. (org.). Internet e ensino: novos gêneros, outros desafios. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007. p. 48-63.

MsoHeader">PEREIRA, A. P. & MOURA, M. Z. a produção discursiva nas salas de bate-papo: formas e características processuais. In: FREITAS, M. T. & COSTA, S. R. (orgs.). Leitura e escrita de adolescentes na internet e na escola. Belo Horizonte: Autêntica, 2005. p. 65-84.