Projeto: Formação de professores para docência online

Otto Petters, analisando a proposta de ambientes "virtuais" de aprendizagem, faz menção a tentativa de contextualização que alguns Ava apresentam retratando os ambientes (ou funcionalidades) com as mesmas realidades existentes num mundo físico, tais como sala, biblioteca, praça, etc.

E aqui vem a questão: até que ponto é positivo construirmos ambientes similares a ambientes do mundo concreto em ambientes virtuais, como é o caso de alguns módulos do curso mídias na educação ou do próprio Second Life?

Será uma tentativa de minimizar a iniciação dos alunos e professores no campo da educação online?

Olá a todos!

Estou tentando pegar o "bonde" andando como já foi dito no outro fórum, pois estou bem sumida ou melhor até agora ainda não interagi de fato.

Fico pensando na fala do Fernando quanto ao crescente surgimento de tecnologias que chegamos até a ficar um pouco perdidos. Ás vezes chego a pensar que  somos sufocados por tantos recursos. Outras vezes, vejo que vamos em busca da mais nova ferramenta tecnológica, sem aprendermos de fato a explorar as potencialidades das anteriores.

Costumo  utilizar o moodle nas minhas disciplinas presenciais e como aluna na pós-graduação.  E nesse ambiente, uma ferramenta que se destaca e a que mais vejo sendo utilizada é o fórum. Reconheço que as discussões neste espaço são ricas e nos aproxima muito  dos alunos, no entanto, percebo que muitos cursos estão concentrando suas atividades nesta ferramenta. Por isso, fico a pensar: Será que não estamos exigindo demais dessa ferramenta na tentativa de tentar suprir  a ausência de encontros presenciais? Estamos considerando que nem todos gostam de falar/escrever? Por que a pouca utilização de outros recursos em um AVA? Na verdade, são algumas inquietações que trago da minha pouca experiência com AVA.

Acredito que não só o aluno tem dificuldade em acompanhar estes novos espaços de aprender, como também os professores estão aprendendo a ensinar nesse ambiente.

Abraços

Cleia (UFJF)

 Olá péssoal!!

Vamos à síntese da semana?

• Maristela Midjei propõe inicialmente retomar três “fundamentos da educação na cibercultura”, e mais especificamente na educação online, que são: a interatividade, a colaboração e, ela acrescenta, a autonomia, questionando “como pensar em estratégias de ensino e aprendizagem utilizando ambientes virtuais? E “O que esses ambientes potencializam numa sala de aula?” Como dica nos sugere relembrar o vídeo "Tecnologia ou Metodologia".

• Fernando Pimentel traz Otto Petters para “participar” da discussão ao informar que o teórico, analisando alguns AVAs, observa um esforço de seus construtores em reproduzir contextos/características/aspectos da realidade física como salas, bibliotecas etc., indexalizando tal observação à sua pergunta: “até que ponto é positivo construirmos ambientes similares a ambientes do mundo concreto em ambientes virtuais, como é o caso de alguns módulos do curso mídias na educação ou do próprio Second Life?” Ainda complementa: “Será uma tentativa de minimizar a iniciação dos alunos e professores no campo da educação online?”

• Maristela Midjei afirma numa clarividência singular que de fato é intenção aproximar a formatação do AVA o máximo possível ao mundo físico, explicando que “Quando encontra algo que já faz parte do seu cotidiano, dá uma sensação de familiaridade. Isso facilita a navegabilidade e as interações.” Também pontua a dificuldade de alguns cursistas em transitar no ambiente virtual, despendendo assim um tempo desnecessário, além de responder questões de fóruns e postar atividades em locais inadequados.

• Wladia Bessa corrobora com Maristela, mas com uma ressalva quanto ao uso do Second Life (SL) com base em suas experiências em alguns cursos, nas inclusive em universidades: “a maioria deles é apenas reprodução de slides, ou teleconferência.” Além das interfaces mais comumente usadas (chat, fórum etc.), Wladia pergunta num tom apelativo “porque não usarmos uma WIKI, usarmos questionários, enquetes, lições alguns outros recursos que nos são oferecidos”. Como integrante de um grupo de pesquisa que se debruça na construção de uma ambiente de aprendizagem no SL, ela conclui: “tentaremos construir um ambiente mais próximo da realidade dos alunos hoje”.

• Fernando Pimentel retorna a arena dando um novo impulso à discussão que iniciara, trazendo uma nova questão: “quando buscamos adotar um AVA de elementos do mundo físico (real e concreto, palpável) não corremos o risco de influenciar os alunos a pensarem que a única diferença entre um modelo e outro é a distância entre os professores e alunos?”. Segundo ele, há uma embate conflitante no meio acadêmico ao transpor modelos de pensamento e organização contemplados na educação presencial para a modalidade a distância, principalmente pra a educação online. Motivo: “prejudicarem o entendimento desta proposta ou modalidade”.

• Amadeus Soares afirma, por outro lado, que há quem acredita numa reprodução da sala de aula para o mundo virtual. Ele defende que as interfaces devem ser utilizadas em função das características da disciplina e do perfil dos estudantes. Justifica sua posição ao afirmar que “O aluno muitas vezes não consegue nem anexar um arquivo, não tem webcam e fazer um vídeo nem pensar. Ele que sempre foi um passivo receptor, agora cercado pela tecnologia, chamado a participar, colaborar, ser também autor, não consegue desempenhar este novo papel. Num mesmo fôlego acrescenta que os recursos devem ser utilizados de modo a privilegiar atividades instigantes e colaborativas, despertando no discente “sua capacidade autoral”. Os ambientes virtuais podem ser introduzidos, “no transcorrer do curso”, mas tendo o cuidado de não transformá-lo “em um obstáculo à participação do discente.”, conclue.

• Sheilane Brito compartilha com as idéias de Amadeus, chamando atenção para a necessidade da inclusão digital, “que permite que o aluno se aproprie das informações contidas no ambiente de forma correta e, através das trocas relacionais, construa seu conhecimento.” Sobre a definição, estruturação e organização do conteúdo modular, declara que o estilo, o perfil e os anseios da turma são relevantes. Revelando seu entendimento a respeito da boa atuação do docente online, afirma que este “faz com que o discente faça o uso apropriado das interfaces contidas no AVA e através delas interaja com ele e com todos os outros alunos”.

• Fernando Pimentel concorda com a necessidade de se considerar o estudante no uso de um AVA, mas destaca que o docente também é, e por essa razão (orientar o discente), aquele à quem melhor formação deve ser dada para seu ofício. Fernando assinala: “Nós, educadores, também estamos na fase da aprendizagem e apropriação dos recursos e das possibilidades que um AVA pode oferecer. E precisamos estar abertos para esta aprendizagem.”.

• Carmem Lúcia elenca algumas dificuldades operacionais do E-Proinfo: “Há ferramentas que não são fáceis de usar, como é o caso da biblioteca.”, ela cita. Daí julgar relevante a formação do tutor para orientação dos discentes na navegabilidade em AVAs. Para Carmem, o conteúdo sobre “como navegar no ambiente e utilizar adequadamente suas ferramentas” tem importância basilar inclusive na redução da ansiedade discente ante a operacionalização das interfaces.

• Nicia Riccio julga que idéia de imitar o real “(..) parece positiva”, salvo em alguns casos e para certos públicos. Ela esclarece seu posicionamento ao afirmar “que o grau de imersão de cada um na cibercultura vai determinar se é ou não interessante, importante, relevante fazer analogias entre os espaços do online com os espaços do presencial.” Mais à frente trata da articulação entre o Second Life e o Moodle: Sloodle (www.sloodle.com).

• Socorro Cabral traça um breve comentário sobre a distinção entre virtual e real, sustentando seus argumentos com André Lemos (1999) e Lévy (1993), que tratam magistralmente sobre tais conceitos. Segundo este, "o virtual não se opõe ao real e sim ao atual: virtualidade e atualidade são apenas dois modos diferentes da realidade".

• Fernando Pimentel entra novamente em cena e bombardeia a discussão com suas primeiras provocações, as quais, noutra roupagem, vale a pena rever: “Quando fazemos a opção de um AVA, o Moodle por exemplo, o que levamos em conta? As possibilidades de estratégias ou a usabilidade? E a quem este AVA é usual?

• A resposta não tarda em vir, e é Socorro Cabral que, ancorada em (SANTOS, 2003, p. 225), orienta:

a) Criar sites hipertextuais que agreguem intertextualidade, intratextualidade, multivocalidade, navegabilidade, mixagem e multimídia.

b) Potencializar a comunicação interativa síncrona e assíncrona.

c) Criar atividades de pesquisa que estimulem a construção do conhecimento, a partir de situações-problema, onde o sujeito possa contextualizar questões globais e locais do seu objeto cultural;

d) Criar ambiência para avaliação formativa, onde os saberes sejam construídos num processo comunicativo de negociações, onde a tomada de decisões seja uma prática constante para a (re) significação processual de autorias e co-autorias.

e) Disponibilizar e incentivar conexões lúdicas, artísticas e navegações fluidas.

• Marco Silva traz um novo dado à discussão: a transposição. Ele argumenta: “no site da Secretaria de Educação a Distância do MEC há uma contribuição valiosa sobre transposição: “Toda mediação é uma transposição e toda a transposição implica em transformação de significado, de relevância e de valor estético e ético, coerente com a mudança do espaço da ação educativa – do presencial ao virtual. Para isso é necessário distinguir a prática educativa presencial e a dos ambientes online para que ocorra a transposição, a passagem ou realização da mediação educativa [conhecida e analisada em espaços presenciais] quando esta se realizar em ambientes mediados por computadores em rede por entender que o espaço é parte integrante da cultura.”.

•  Elzicleia Tavares critica a ênfase de alguns cursos online em utilizarem o fórum como recurso privilegiado de interação e revela suas inquietações: “Será que não estamos exigindo demais dessa ferramenta na tentativa de tentar suprir a ausência de encontros presenciais? Estamos considerando que nem todos gostam de falar/escrever? Por que a pouca utilização de outros recursos em um AVA?”

• Maristela Midjei comunga com Elzicleia sobre o fórum, mas ressalta, e por isso, a importância do saber tecnológico no pensar e fazer docentes, além dos saberes pedagógico e técnico. Ela explica que, na ausência do tecnológico, o docente “não explora as suas reais possibilidades [as do AVA] e termina, na maioria das vezes, repetindo o mesmo tipo de atividade sem considerar os diferentes estilos de aprendizagem”.

• Socorro Cabral, em parceria com Maristela, reafirma a relevância pedagógica do saber tecnológico para a docência online, dessa vez num exemplo também esclarecedor: “Imaginem se o professor teoricamente conhece tudo sobre mapas conceituais, e não tem saberes tecnológicos que possibilitem a implementação de uma proposta na rede, visando um trabalho interativo e colaborativo. A proposta fica sim inviabilizada. Além disso, precisamos agregar a questão pedagógica e comunicacional.”

• Fábio Kalil intervém nas duas questões expressas por Elzicleia explicando que, em determinados casos, os cursos são projetados para utilizar apenas o fórum como interface de comunicação, e que não se trata, portanto, de substituir o presencial. Prossegue, em resposta à segunda questão, pouca (ou nenhuma) familiaridade têm os docentes –sobretudo os da Educação Básica- com o mundo virtual, inclusive a cibercurtura e a educação online. Noutros termos: o desconhecimento é a base da insipiência.

• Finalmente Adriana bruno, que traz experiências de sua atuação como docente e pesquisadora. Num primeiro “ponto”, ela socializa a receptividade de seus alunos em relação ao fórum, sem abandonar outras interfaces, desde que seu uso seja concomitante àquele. Destaca, entre outras observações, “a falta de compreensão e conhecimento da Linguagem (ou linguagens) que envolvem tais AVA”. Um segundo “ponto” é de fato a necessidade de considerar a pluralidade/heterogeneidade dos participantes, pois “Os alunos, como temos debatido, são grupo muito diverso, pertencentes a realidades distintas, heterogêneas: com acesso a banda larga ou a linha discada, com conhecimento tecnológico ótimo, bom ou em processo”.

Boa semana a tod@s!

Fábio Kalil

(Editado por Marco Silva - Sunday, 12 October 2008, 22:02)