Livro 1: A Cibercultura e a emergência de novas práticas comunicacionais
Sinopse: Neste livro abordaremos a primeira unidade didática, onde conceituamos a cibercultura e as novas práticas comunicacionais por ela instauradas e ainda faremos uma viagem á Galáxia da internet sob o olhar de alguns teóricos da contemporaneidade como Pierre Lèvy, Manuel Castels, André Lemos, Guillermo Orosco e Martin Barbero. Também discutiremos os desafios das Tecnologias da Informação e Comunicação para a educação e os professores
A Cibercultura e a emergência de novas práticas comunicacionais
A aprendizagem significativa na Internet
Aprendizagem Significativa na Internet
A teoria da aprendizagem significativa, cunhada por Ausubel, se refere a novos conteúdos que os individuos incorporam a partir do que já possuem na sua estrutura cognitiva. Quando uma nova informação é acoplada a uma estrutura cognitiva prévia, essa é chamada de subsunçor.
Tais aprendizagens envolvem a aquisição de novos significados e, segundo a concepção de Ausubel para que ela aconteça são necessárias três condições: a) o material instrucional, b) conteúdo estruturado de maneira lógica; c) a existência na estrutura cognitiva do aprendiz de conhecimento organizado e relacionável com o novo conteúdo; e d) a vontade e disposição desse aprendiz de relacionar o novo conhecimento com aquele já existente (AUSUBEL;NOVAK e HANESIAN-1980 apud, ROMERO, 2006)[1] .
Na Internet, as interfaces que aparecem de forma integrada favorecem a pesquisa e os conceitos mais signifcativos emergem ( noções subsunçoras) facilitando a ressignificação das informações por parte do sujeito.
A internet não deve se configurar como um espaço nem para dar visibilidade ou saquear informações, a Internet deve ser usada de forma responsável, como locus de aprendizagens significativas.
[1] Romero Tavares, 2006) – www.fisica.ufpb.br/~romero V Encuentro Internacional sobre Aprendizaje Significativo