Hipertexto
Paradigma Histórico-crítico
Tem como questão central o indivíduo como ser histórico, sendo a relação homem-sociedade vista como interação recíproca em que ambos se afetam e se transformam.
A Educação pode simplesmente “reproduzir” as relações sociais existentes, “adaptando” o homem ao meio. Pode, no entanto, contribuir para a transformação da realidade e para a emancipação do homem formando indivíduos críticos e reflexivos, prontos para interferir ativamente na prática social. São valorizados o diálogo, a interação, o processo de mediação.
A aprendizagem é, encarada desta forma, construção humana permanente, efetiva e contínua, que resulta de trocas dialéticas como o meio histórico e social.
Destacam-se nesta corrente:
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Piaget (1896-1980) – Faz um estudo psicogenético do desenvolvimento humano (estudo das formas mais primitivas de conhecimento até as mais complexas). Para ele o sujeito estabelece troca com o meio, através de duas dimensões: a assimilação e a acomodação. Nos dois casos é ativo no processo de aprendizagem, agindo sobre o meio inicialmente através de esquemas de ação e mais tarde através dos esquemas de representação. |
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Vygotsky (1896-1934) – Autor da Teoria sociointeracionista do desenvolvimento humano e da aprendizagem. Enfatiza a construção do conhecimento como uma interação mediada por várias mediações. Desta forma os conceitos espontâneos, trazidos pela criança, transformam-se em conceitos científicos. |
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[2][1] http://www.piaget.com.br/jeanpiaget.php
[2] http://tvtribuna.wsoma.com/cameraeducacao/conteudo.asp?idConteudo=74